孩子已在别校读IB，转CIS时为什么还要核对具体科目进度

　　从另一所IB学校转入新加坡加拿大国际学校时，不能只看课程名称都叫IB中学项目或IB大学预科，就认为课表可以自然衔接。新加坡加拿大国际学校在科目选择、授课顺序和评估安排上有学校层面的实施节奏，学生个人在原校的科目进度、学科层级和已完成任务也会影响转入后的课程安排。转学家庭需要把科目进度核对列为招生沟通的一部分，而不是等到开学后再处理。

IB课程名称相同，学校实施顺序仍有差异

　　IB中学项目覆盖七年级至十年级，IB大学预科覆盖十一年级至十二年级，这是课程框架层面的统一安排。但不同学校在科目开设、单元顺序和评估时间上可以有差异。新加坡加拿大国际学校在艺术学科上，从九年级起允许学生选择音乐、戏剧、视觉艺术或媒体艺术方向，十年级还可以选择AP Drawing或中学项目艺术课程。其他IB学校不一定提供相同的科目组合，学生已经完成的单元和评估任务也可能与新加坡加拿大国际学校的教学顺序不完全一致。因此，课程名称相同不等于个人课表可以无差别平移。

科目层级决定能否直接衔接

　　IB大学预科课程中的科目通常分为标准水平和高级水平，中学项目阶段也会根据学生能力安排不同的学习深度。转学时需要把学生在原校已修科目的层级、内容和进度与新加坡加拿大国际学校的对应科目逐项对标。举例来说，如果学生在原校九年级已经开始某一门科学科目的进阶单元，而新加坡加拿大国际学校将该单元安排在十年级，转入后就需要确认是否需要补修或调整。艺术、语言和数学类科目尤其容易因为选科路径不同而出现进度错位。家长应向学校提交原校的完整成绩单、科目描述和教师说明，而不是只提交课程名称列表。

转学窗口对科目进度有明显限制

　　根据新加坡加拿大国际学校的课程入学规则，九年级至十年级的中学项目课程入学申请通常截至当学年的二月最后一个周一。十一年级至十二年级的大学预科课程仅在十一年级开学后前两周接受入学。这意味着十一年级以上的转学窗口非常窄，如果学生在原校的IB大学预科课程已经开始较长时间，转入新加坡加拿大国际学校后可能无法按照原进度继续某些科目。七年级至八年级的招生相对灵活，但九年级及以上的转学需要更早规划，并预留科目核对和评估时间。

已完成评估与任务交接需要逐项确认

　　IB课程的评估包括形成性评估和总结性评估，某些内部评估可能需要持续一段时间才能完成。如果学生在原校已经开始了某项内部评估任务，转到新加坡加拿大国际学校后，学校需要判断这项任务能否被接受、是否需要重新开始，或者安排补充任务。学生在原校参加过的服务活动、个人项目和教师反馈记录，也应整理成书面材料提交给学校。不要把原校成绩单当作唯一依据，因为成绩单通常只能说明结果，不能说明任务进度和评估条件。招生沟通中应明确列出学生已经完成的核心任务、正在进行的任务和尚未开始的任务，方便学校安排学术衔接。

将课程进度核对纳入招生沟通

　　申请转学时，建议家庭分三步完成科目进度核对。第一步，整理原校课程大纲、成绩单和教师书面说明，列出每一门科目的已修单元、评估阶段和教材范围。第二步，在提交申请时联系新加坡加拿大国际学校招生办公室，说明学生的年级、原校课程体系和具体科目进度，确认相应年级是否还有空位以及转入后可能面临的科目调整。第三步，获得学校对科目承认情况的书面回复后再做出转学决定。不要把原校课表全部沿用作为默认前提，也不要假设所有IB学校之间的科目衔接完全一致。

　　从其他IB学校转入新加坡加拿大国际学校，核心风险不在课程名称是否一致，而在学生个人课表是否能与学校实际授课顺序和评估安排承接。家庭应在申请阶段同步完成科目进度核对、任务交接和招生沟通，把可确认的科目衔接事项以书面形式固定下来。如学校尚未提供正式回复，不应在未核验的情况下承诺全部科目可直接转接。